La investigación científica: metodologías, herramientas y entornos para su difusión

[ES]Seminario impartido en Campo Grande, Brasil el 25 de Abril de 2016 sobre metodologías y herramientas para la investigación educativa. Se hace una presentación del Programa de Doctorado en Formación en la Sociedad del Conocimiento de la Universidad de Salamanca

Gestión del conocimiento en sistemas E-Learning, basado en objetos de aprendizaje, cualitativa y pedagógicamente definidos

La gestión del conocimiento es hoy en día un aspecto clave para buscar, procesar y recuperar información adecuada según las necesidades de los usuarios. Esto resulta especialmente importante en sistemas de formación no presencial como e-learning donde es posibleacceder a una gran cantidad de información que no siempre resulta relevante. A consecuencia del desarrollo de la web semántica, la información a gestionar en sistemas elearningestá cambiando. Sin duda, una importante contribución desde las ciencias de la computación es el concepto de objetos de aprendizaje (OAs), se caracteriza por ser unaunidad independiente, capaz de ser reutilizada en diversas plataformas y situaciones educativas.Para gestionar OAs sin problemas de compatibilidad entre las plataformas, diversas organizaciones se encuentran desarrollando estándares y especificaciones e-learning. Sin embargo, la posibilidad de que los OAs puedan ser intercambiados no significa que el contenido de éstos sea de calidad. El objetivo de esta propuesta es promover una gestión de calidad técnica y pedagógica de OAs para un entorno e-learning, en donde los OAs representen unidades educativas eficientes que puedan ser constantemente realimentadas para garantizar su calidad.En un sistema de gestión es importante definir el qué gestionar, cómo y quiénesintervienen en la gestión. Sobre esta base, en esta propuesta se define el tipo de OAs a gestionar y un proceso para evaluar los OAs en diversos momentos del proceso de gestión (contexto, entrada, proceso y producto) a través de diferentes criterios, instrumentos y estrategias de evaluación, indicando además quiénes deben participar en esta tarea.La evaluación propuesta de los OAs está dirigida a valorar aspectos pedagógicos ytécnicos del recurso, como también sus metadatos. Sobre esta base, se sugieren indicaciones que ayuden a introducir información adecuada en ellos. Para promover de forma continua OAs de calidad, se propone inicialmente una valoración por parte de expertos que tenga conocimiento en el tema que trata el OA, diseño de interfaz y metadatos. Finalmente, se sugiere la valoración de los estudiantes durante el proceso de interacción con el OA y al término de cada lección, para lo cual deben responder preguntas sobre la valoración del OAy su propia satisfacción. De esta manera, se pretende realizar los ajustes necesarios para mejorar aún más su calidad.In today s world, knowledge management is a one of the key issues in searching, processing, and retrieving information according to users needs. It is especially important in on line educational systems, such as e-learning, where it is possible to access large quantity of information that is not always very relevant for users. As a consequence of semantic web, information management for e-learning systems is changing. No doubt, an important contribution from computer science to knowledge management and e-learning systems is the learning object (LO) concept. This element is characterized by an independent unit, which is able to be reused for other educational situations and platforms.In order to manage LOs without interoperability problems, specifications and standards are in development. However, the ability to interchange learning objects is not synonymous with high quality results. Research about quality LOs is a topic that has hadlimited focus and there are only a few published works dealing with their quality design. On this basis, our proposal is comprised of a system to manage quality LOs for e-learning systems in order to obtain educational and technical LOs that can receive continuous feedback to ensure their quality. Within knowledge management systems it is important to define what and how to manage. Therefore, we define the type of LOs we are managing and the evaluation processconsidering different kind of LO evaluation during the process (context, input, process and product). To achieve this we suggest different kinds of quality criteria, instruments and evaluation strategies, as well as the participants, in order to evaluate LOs. Our proposal is directed to educational and technical issues as well as LOs metadata. On this basis, we suggest how to add suitable information into some metadata categories. Inorder to promote consistent quality LOs, we take into account experts participationaccording to the OA subject, interface design and metadata. Finally, we suggest users participation for LO evaluation. As a result, the user will have the opportunity to evaluate the LO during and after the interaction process. To achieve this, students have to answer questions about their content quality and their satisfaction levels. This way it is possible to make adjustments in order to improve the LO quality. All information obtained from theevaluation may be given to experts and teachers to advance content design and to guarantee a continuous quality content re-feed

Learning objects management: theory and practice

En este artículo los autores presentan un proyecto piloto en el diseño, implementación y evaluación de objetos de aprendizaje en el campo de la enseñanza universitaria, con una especial atención en el desarrollo de una tipología de metadatos y un control de calidad de las herramientas utilizadas, concluyendo con un resumen y un análisis de los resultados finales.Although LO management is an interesting subject to study due to the current interoperability potential, it is not promoted very much because a number of issues remain to be resolved. LOs need to be designed to achieve educational goals, and the metadata schema must have the kind of information to make them reusable in other contexts. This paper presents a pilot project in the design, implementation and evaluation of learning objects in the field of university education, with a specific focus on the development of a metadata Typology and quality evaluate tool, concluding with a summary and analysis of the end results

Plagio

Se presenta el concepto y casos de plagio, complementado con vídeos y ejercicios de refuerzo sobre el uso adecuado de las normas APA.Resumen en españolResumen en inglés1. El plagio. 2. Por qué evitar el plagio. 3. Tipos de plagio. 4. No plagiar a otrosConocer y comprender lo que es el plagio.Conceptual, procedimental y actitudinalReconocer casos de plagio. Citar correctamente con normas APA.Reflexiv

Pensar o professor de educação online em tempos de cibercultura

This article is an excerpt from my doctoral thesis in education with a focus on the human / professional / teacher inserted in Online Education, with a view to the issues of the formation of teachers in the appropriation of new digital information and communication technologies (TDIC), in the perspective of postmodernity in the middle of cyberculture. We seek to theoretically discuss the teacher of online education from traditional teaching, who is challenged in his teaching-learning practice and feels the impacts of the gaps in his education, calling on everyone involved in this process to rethink new training practices that he takes into account, reflection, critical sense and humanism.Este artículo es un extracto de una tesis doctoral con un enfoque en el humano/profesional/profesor insertado en la educación en línea, con vistas a las cuestiones de la formación de los profesores en la apropiación de tecnologias digitales de información y comunicación (TDIC), desde la perspectiva de la postmodernidad en medio de la era de la cibercultura. Discutimos teóricamente el profesor de educación en línea que proviene de la enseñanza tradicional, que se encuentra desafiado en su práctica de enseñanza y aprendizaje y siente los impactos de las lagunas en su formación, haciendo un llamado a todos los involucrados en este proceso para repensar nuevas prácticas de formación, considerando la reflexión, el sentido crítico y el humanismo.Cet article est un extrait de une thèse de doctorat en éducation, en mettant l'accent sur l'humain / professionnel / enseignant inséré dans l'éducation en ligne, en vue des questions de la formation de les enseignants dans l'appropriation des TDIC, dans la perspective de la postmodernité au cœur de la cyberculture. Nous cherchons à discuter théoriquement de l'enseignant de l'enseignement en ligne, qui est mis au défi dans sa pratique d'enseignement-apprentissage et ressent les impacts des lacunes de son éducation, en appelant toutes les personnes impliquées dans ce processus à repenser les nouvelles pratiques de formation, considérant réflexion, sens critique et humanisme.Este artigo é um recorte da uma tese de doutoramento em educação com foco no ser humano/profissional/professor inserido na Educação online, com vistas às questões da formação de professores na apropriação de novas tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), na perspectiva da pós-modernidade em plena era da cibercultura. Buscamos discutir teoricamente o professor da educação online advindo do ensino tradicional, o qual se vê desafiado na sua prática de ensino-aprendizagem e sente os impactos das lacunas em sua formação, conclamando todos envolvidos nesse processo a repensar novas práticas formativas, considerando a reflexão, o senso crítico e o humanismo

Ampliación de metadatos educativos en Gredos: proyecto DIRED

[ES]Para promover el uso de recursos educativos abiertos a la comunidad universitaria a través de la Gestión del REpositorio DOcumental de la Universidad de Salamanca (GREDOS), se ha elaborado una propuesta de descripción metadatos de campo abierto, con extensiones de Dublin Core, que permitan conocer información educativa sobre Objetos de Aprendizaje (resumen, descripción, objetivo, tipo de contenido, proceso cognitivo, procedimientos, habilidades y destrezas, actividades para la comprensión, actividades de evaluación, metodologías, campos de aplicación, conocimientos asociados, experiencia de uso e índice de contenidos). La propuesta ha sido desarrollada dentro de la colección de recursos DIRED (Divulgación de Recursos Educativos Digitales), la cual contiene Objetos de Aprendizaje, basados en estilos de aprendizaje y competencias TIC

Guía de metadatos educativos para agregar Recursos Educativos Abiertos (REA) en repositorios basados en DSPACE.

El concepto de Recurso Educativo Abierto (REA), surge con la idea de seguir manteniendo la promesa de proveer acceso universal al conocimiento y hacer posible la colaboración para compartir e incrementar este conocimiento UNESCO (2015). Esta tarea no puede ser ajena a las instituciones de Educación Superior, las cuales ya cuentan con repositorios institucionales para el almacenamiento de su producción científica. El Repositorio Gredos junto con los repositorios de las Universidades de Castilla y León están llevando a cabo un proyecto de “Servicio de mejora de los repositorios de las universidades públicas de Castilla y León y creación de un recolector de producción científica”. Este proyecto ha tenido una primera fase de normalización y puesta al día de los cuatro repositorios de BUCLE (Bibliotecas de las Universidades de Castilla y León). Algunos de estos cambios en el repositorio Gredos han sido la migración a la versión 5.1 de DSpace con interfaz xmlui y la migración a un nuevo servidor local de la Universidad de Salamanca. Por lo que respecta a la normalización de la descripción de recursos educativos en los cuatro repositorios BUCLE se ha seguido el modelo utilizado en el repositorio Gredos con el proyecto DIRED, https://gredos.usal.es/handle/10366/121959, a través de cual, se ha definido una extensión de metadatos, a través de un mapeo de LOM a Dublin Core, para agregar datos educativos de manera estandarizada en repositorios basados en Dspace. Los metadatos educativos descritos en la guía, contemplan información general (Objetivos educativos, tipo de contenidos, competencias..) Descripción de estilos de aprendizaje, tipo y nivel de interactividad, nivel de dificultad y la clasificación de los REA según las dimensiones de la competencia digital que se quiera desarrollar